ギフテッドの中学受験｜サピックスで伸び悩んだときの選択肢【小4実例あり】

中学受験を見据えて小4から塾に通い始めたのに、早くも壁にぶつかっている——そんなご家庭からのご相談が増えています。

特に、成績が下がっているというよりも、「一部の科目や単元しかやる気がない」「塾に行きたがらない」「自信をなくしている」といったモチベーションの低下が深刻な場合が多いです。

また、ギフテッド傾向のあるお子さまの場合は、塾のペースや大量の宿題、興味のない単元への集中の難しさから、「学ぶ意味がわからない」と感じてしまうことも。

本記事では、そうしたギフテッドのお子さまが塾に馴染めない理由について、実際のケースもご紹介しながら学びの再構築のための選択肢をご紹介します。

発達障害・ギフテッド専門のプロ家庭教師
妻鹿潤

・16年以上1500名以上の指導実績あり
・個別指導塾の経営・運営でお子様の性質・学力を深く観る指導スタイル
・yahooやSmartNews、Newspicksなどメディア向け記事も多数執筆・掲載中

なぜ塾に合わない？小4ギフテッドの特性とつまずきポイント

ギフテッド傾向のあるお子さまは、同年代のお子さまと比べると物の見方や考え方にこだわりが見られることが多く、それが塾での学習スタイルとのミスマッチにつながることがあります。

また、小4という時期は、認知の成長とともに「自分は他の子と違うかもしれない」という意識が芽生え始めるタイミングでもあります。この自意識が強くなることで、「こんな勉強は意味があるの？」「これをやってどうなるの？」といった問いを持ちやすくなります。

ところが塾のカリキュラムでは、こうした問いに答える余地がほとんどなく、進度優先・演習優先で進むため、お子さまの納得感は得られにくくなります。

特にギフテッドのお子さまは、形式的・機械的な作業や、反復重視の宿題に対して「無意味」「つまらない」と強く感じやすく、学習そのものを拒否してしまうこともあります。

さらに、教室という集団空間での「静かに聞く」「ルールに従う」「同じペースで動く」といった暗黙の了解にも疲弊しやすく、塾の環境そのものがストレス源になることもあります。

その結果、保護者さまから見ると「やる気がない」「真面目に取り組んでいない」と映りがちですが、実際には「自分なりに意味を探しているのに、答えが見つからない」という状況に苦しんでいるケースもあります。

大切なのは、お子さま自身が学び方や学ぶ目的について納得した上で学習に取り組むことです。「勉強をやらされている」のではなく、「学ぶことが楽しい」「できるようになると嬉しい」という実感を得ることが何よりも重要です。

よくある2つのケース｜メガジュンに寄せられるご相談より

ここからは、実際にメガジュンに寄せられるご相談をもとに、小4ギフテッドのお子さまが塾に馴染めないときの2つのパターンをご紹介します。

●ケース①：集団塾と併用しながらバランスを取るパターン

最も多いのがこのタイプです。サピックスやグノーブルなどの進度の早い塾に通いながらも、塾でカバーしきれない部分を補うために、メガジュンの個別指導を併用するパターンです。

お子さまの傾向としては、特定教科に強い興味と得意分野があるものの、苦手科目には関心を持てず、宿題の量や速い進度に疲れてしまうというケースが多く見られます。

メガジュンでは、塾のカリキュラムに合わせたフォローだけでなく、お子さまの興味・関心に寄り添った探究学習も組み合わせることで、「意味がある」「納得できる」学びの時間を確保します。

結果として、

という形で、成績を維持しつつ、精神的な安定や将来へのモチベーションも確保できるようになっていきます。

【事例紹介】サピックス算数上位 → クラス落ちで拗ねモードに（男子）

Aくんは、小3の冬にサピックスへ入塾し、αクラス入り。特に算数では先取り問題にも意欲的で、「楽しい！」と取り組んでいたお子さまでした。

ところが小4の夏にクラスが下がったのをきっかけに、「もういいや」と急激にモチベーションが低下。「やっても意味がない」「面倒くさい」と、どこか諦めたような態度に変わってしまいました。

これまで「努力しなくてもできる」ことが当たり前だったため、練習や地道な積み重ねを学ぶ経験が不足していたのも背景のひとつです。

そこでメガジュンでは、Aくんに「やればできる」という実感と楽しさを得てもらうために、スモールステップによる演習に取り組みました。

具体的には、授業内で「できそうで少しむずかしい」レベルの演習を一緒に解き、正答までのプロセスを丁寧に確認。1問ずつ「ちゃんと考えたら解ける」経験を積み重ねていきました。

自力で解けたときには「やればできるんだ」という実感が得られ、表情にも少しずつ変化が見られるように。こうした成功体験が、「またやってみよう」という前向きな気持ちにつながっていきました。

Aくんは、スモールステップの演習と対話型の伴走を通じて、「コツコツ取り組めば成果が出る」という体感を少しずつ取り戻していきました。

最終的には塾も継続しながら、週1回の探究学習とフォロー指導を併用する形で安定。本人の「納得いく学び」のペースが整い、自信を回復していきました。

●ケース②：塾をやめてメガジュン一本に切り替えるパターン

次に多いのが、集団塾自体が合わず、途中で辞めてしまったお子さまがメガジュンに一本化するケースです。

このパターンでは、塾の進度やスタイルに合わせられなかったことへの挫折感を抱えていたり、場合によっては塾に通うこと自体に強いストレスを感じて不登校気味になっていたりするケースもあります。

メガジュンでは、こうしたお子さまに対して、

といった形で、単純な「やり直し」ではなく「その子にあった学習の形を再設計」していきます。

塾をやめたことを「失敗」とせず、「ここから自分に合う道を探していけばいい」という認識に切り替えることで、再び前向きに学ぶ姿勢を取り戻すお子さまも多くいらっしゃいます。

【事例紹介】早稲田アカデミー→国語の記述に苦戦、テクニックの整理で好転（女子）

Bさんは語彙力と読書量が多く、模試では読解の選択問題で8割超の正答率を出すなど、「国語は得意」と思われていたお子さまでした。

ところが記述問題になると点数が伸び悩んでいました。「抽象的すぎる」「主観が強すぎる」などの減点が続き、親子で原因がつかめずに困っていました。

添削型の指導では、本人が意図を正確に理解できず、「どうしてこの書き方じゃダメなの？」と混乱。書くこと自体に苦手意識が芽生え始めていました。

元々読書が好きで国語に自信があったBさんでしたが、記述問題でのつまずきから学習への拒否感を持ち始め、「塾に行きたくない」ということも増えていきました。

そこでメガジュンでは、本人の感性や思考を否定せずに受けとめた上で、「採点者に伝えるための解答」を作るという視点を共有。

「何を書くか」だけでなく、「どう構成するか」「どこを削るか」といったテクニックを、対話と納得を大切にしながら整理していきました。

具体的には、「なぜその言葉を選んだのか？」「この一文で何を伝えたいのか？」といった対話を通じて、本人の中にある思考や感情を言語化。それをベースに、模範解答との違いを一緒に分析し、「伝えたいことは同じでも、こう表現すれば伝わりやすいんだね」と、表現の工夫を体験的に学んでいきました。

最初は思いつくままに書いていて、問いに対してまっすぐ答えられていない回答が多かったのが、徐々に的確な内容にまとめられるようになりました。

結果として、本人も納得しながら記述力を磨けるようになり、徐々に点数にも反映されていきました。

このように、同じ「塾に合わない」という悩みでも、進め方やサポートの仕方は大きく異なります。大切なのは、「何が合わなかったのか」「これから何を優先したいのか」を丁寧に整理し、その子に合ったペースと方法で学び直していくことです。

集団塾との相性比較と「伸びる子」の違い

ここでは、よくご相談いただく大手集団塾3つとギフテッドのお子さまの相性について、それぞれの特徴を整理しながら解説します。塾が合う・合わないは、単純な難易度や実績だけでなく、「学び方」「進め方」「評価のされ方」が大きく関係します。

このように、同じ学年・同じ偏差値帯の塾であっても、求められる学習スタイルや評価の軸が異なります。「どの塾に通っているか」よりも、「その塾でどう学んでいるか」が重要です。

メガジュンでは、塾のカリキュラムに追いつけていない部分だけでなく、お子さま自身の思考や感情の整理、学び方そのものの見直しも行っています。

たとえば、

こうした取組を通じて、ただ「塾についていく」だけでなく、「自分に合った学び方を見つける」サポートにつなげています。

「どの塾がいいか？」を検討する際には、偏差値や合格実績だけでなく、お子さまの性質や価値観、目指す学びのかたちを丁寧に見つめていくことが大切です。

よくある誤解と保護者さまの不安への回答

お子さまの行動に戸惑ったとき、「うちだけ…？」と感じる保護者さまも少なくありません。ここでは、よくあるご相談やお悩みに対して、メガジュンの視点からお答えします。

お子さまの「困っている姿」は、まだ見えていない才能や適性の裏返しであることが少なくありません。今このタイミングで、「この子らしく伸びる道」を一緒に考えてみませんか？

ギフテッド小4の「学び直し」を進めるために～保護者さまへのメッセージ～

小4という時期は、知的な興味がどんどん広がる一方で、集団とのギャップや「わかってもらえない」感覚が強くなりやすい時期です。
特にギフテッドのお子さまにとっては、塾や学校での学び方が合わないこと自体が、「自分は変なのかな…」という自己否定につながってしまうケースも少なくありません。

こうしたとき、学力面を立て直すだけでなく、「学ぶとはどういうことか」「なぜ学ぶのか」という視点の整理が必要になります。

ギフテッド小学生の「再スタート」に必要な3つの視点

メガジュンで大切にしていること

プロ家庭教師メガジュンでは、これらの視点を大切にしながら、お子さま一人ひとりに合わせた学習環境を整えています。

お子さまにとって「わかってもらえた」「学ぶのが楽しい」と思える瞬間を、積み重ねていくことが私たちの役割だと考えています。